MATEMÁTICA

Jueves 3 de septiembre

¡¡¡IMPORTANTE!!!!

MAÑANA, COMO TODOS LOS VIERNES 

L@S ESPERO A TOD@S PARA

 LA CORRECCIÓN GRUPAL - PUESTA EN COMÚN EN VIVO. 

¡¡¡NO FALTEN!!!!

¡Hola chic@s de sexto grado "B"!  ¡Buenos días!! ¿Cómo están? Espero que muy bien y cuidándose muchoooo.

Actividad de hoy para 6º "B"

En esta clase podemos utilizar la calculadora para explorar los DIVISORES de un número. Trabajaremos en el ejercicio 5 de la página 67 del libro.

En la actividad 5. nos preguntan si al ingresar un número en la calculadora y al restarle  muchas veces otro número se llegará a 0. Podemos explorar con la calculadora realizando las restas sucesivas o bien recordar cuál es la operación que nos simplifica todas esas restas sucesivas, cierto?...Sabemos que no es para nada "económico" realizar tantas restas. Recordemos también que, como vimos la semana anterior: un número es múltiplo de otro si el primero puede obtenerse como resultado de multiplicar el segundo por un número natural. En el punto a. podemos afirmar que 546 es múltiplo de 3 porque 546 = 3 x 182, verdad? O bien realizar la división 546 : 3 y comprobar que tiene resto = 0. Por tal, estamos en condiciones de afirmar que 546 es MÚLTIPLO de 3 o bien que 3 es DIVISOR de 546.

¡Vamos con estos desafíos!

IMPORTANTE: No se olviden de enviar el trabajo integrador de la Ficha 10!

Recuerden que todas las dudas y las entregas de los trabajos integradores de Matemática las realizaremos al correo:

                         matematica6andresferreyra@gmail.com

Pregunten todas sus inquietudes respetando días y horarios de clase...
Recuerden, aquí estoy para ayudarl@s.

Por acá, hasta la semana próxima 6º "B"!

Abrazote virtual!!! L@s extraño muchoooo!!!!

Profe Silvia Giuli.

En la carpeta

6º "B"

03/09

Exploramos los divisores de un número.

Para recordar:

• Dados dos números naturales, el primero es MÚLTIPLO de otro si es posible escribirlo como el segundo multiplicado por algún número natural. En ese caso se dice que el segundo es DIVISOR del primero. Por ejemplo, 40 es múltiplo de 8 porque 40= 8 x 5 y 8 es divisor de 40.

Trabajamos en el ejercicio 5 de la página 67 del libro.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - EVALUACIÓN

¡BUEN DÍA CHICXS!

LES ENVIÉ POR MAIL EL ARCHIVO DE LA EVALUACIÓN DE "PUNTUACIÓN" PARA RESOLVER.  

EL ARCHIVO ESTÁ EN FORMATO PDF POR LO QUE DEBERÁN HACERLA EN UN ARCHIVO DIGITAL DE WORD, LIBRE OFFICE O DOCUMENTO DE GOOGLE. SI ESTO NO FUERA POSIBLE POR FALTA DE COMPU, HACERLO EN HOJA DE CARPETA Y MANDAR LAS FOTOS COMO DE COSTUMBRE. TENGAN EN CUENTA COMPLETAR CON LAPICERA NEGRA ASÍ SE VE BIEN PARA CORREGIR.

TODOS LOS EJERCICIOS SE DEBEN REESCRIBIR TAL COMO INDICAN LAS CONSIGNAS.

DEBERÁN DEVOLVERLA TERMINADA MAÑANA VIERNES 4 DE SEPTIEMBRE. EL HORARIO MÁXIMO DE ENTREGA SERÁ A LAS 16.30 HS. SIN EXCEPCIÓN. LUEGO DE ESE HORARIO NO RECIBIRÉ MÁS TRABAJOS YA QUE UN DÍA ENTERO PARA TERMINARLA ES MÁS QUE SUFICIENTE.

TENGAN EN CUENTA LEER CON ATENCIÓN LAS INSTRUCCIONES Y SI HAY DUDAS ESCRÍBANME QUE ESTARÉ ATENTA AL MAIL TODO EL DÍA.

LES MANDO UN ABRAZO GIGANTE Y CONFÍO EN QUE HARÁN UN EXCELENTE TRABAJO.

LOS QUIERO MUCHO

NO TODO ENTRA POR LOS OJOS...

Hola, chic@s!

Que lindo verlos en clase! No alcanzó el tiempo para todo lo que estaba planeado.

Repasemos lo hablado en el Zoom.

El tema que empezamos a estudiar es "El sonido en los medios". Comenzamos a enfocar nuestra audición sobre todo lo que pasa sonoramente en, por ejemplo, una película, un programa de televisión, de radio, una publicidad.

Tomamos el video que les dejé anteriormente en este blog, pero por las dudas lo comparto nuevamente.
Es un corto de Pixar (hagan click para abrir el enlace) "Las Aves".

Vimos que en el armado del sonido de cualquier producción, hay varios grupos de trabajo, o sea que en general, contamos con:

• Diálogos (donde trabajan técnicos de grabación y actores, sean los originales o, en caso de traducir a otros idiomas, actores de DOBLAJE

• Efectos de sonido: se realizan en estudios especiales de producción sonora o FOLEY en caso de grabar los sonidos en vivo (analógicamente) o creados digitalmente. 

• MÚSICA original: del mismo modo que los efectos de sonido. 

 En cada caso, como hablamos en clase, todo dependerá del presupuesto con que cuente la producción del film. O bien de la creatividad de productores y directores de los diferentes grupos de trabajo que intervengan en el armado.

Los seres humanos somos visuales. Hay teorías que afirman que el 83% de nuestra percepción es visual. Sin embargo se puede afirmar que EL SONIDO LE DA SENTIDO Y SIGNIFICADO A LA IMAGEN siempre hablando de producciones audiovisuales.

Elegí este corto en primer lugar porque no tiene diálogos. La palabra nos inunda de ideas, y estamos aprendiendo a focalizar en la imagen y el sonido, sin palabras. Al comienzo cuesta un poco descubrir todo lo que está sonando, porque no acostumbramos a hacerlo. Este trabajo sirve para escuchar cada vez más y mejor.

TAREA

Les dejo otro corto. Este dura 1 minuto. Y no tiene palabras... pero si tiene palabras!

Se llama "Estoy fuera" (haciendo click en el título los lleva al video)

•  Expliquen por qué digo que tiene palabras pero no tiene.
•  Hagan un listado de sonidos y música que se escuchan .

No hace falta que hagan su trabajo en una hoja. Pueden escribir las respuestas y mandarlas a claumusica16@gmail.com

Nos vemos!

Saludos!

MATEMÁTICA

Miércoles 2 de septiembre

¡Hola chic@s de sexto grado "B"!  ¡Buenos días bell@s! Espero que se encuentren bien y cuidándose muchoooo! Y al mal tiempo...buena cara!!!!

AVISO IMPORTANTE!!!!   No se olviden de entregar el trabajo integrador de la Ficha 10 quienes aún no lo han hecho. Lo espero!

Durante esta semana continuaremos trabajando en nuestros días habituales, esto es:

6º "B": miércoles y jueves (actividades publicadas en el blog), viernes (corrección grupal-puesta en común en vivo a las 10:00 hs: l@s espero a tod@s!!!)

Actividad para 6º "B:

En la clase de hoy seguiremos trabajando con múltiplos, en los ejercicios 3 y 4 de la página 66 del libro.

En el ejercicio 3.a nos piden averiguar cuáles de estos números son múltiplos de 4. Para ello podemos escribir cada número como un producto de 4 por otro número (como una multiplicación de 4 x otro número, verdad?) o bien realizar la división por 4 de esos números y averiguar si el resto es 0.

En el ejercicio 3.b. nos preguntan qué estrategia utilizamos para saber si 4.568 es múltiplo de 4 y luego nos proponen una descomposición de dicho número. Finalmente, nos piden escribir como productos de 4 a cada uno de los sumandos.

En el ejercicio 3.c. nos piden escribir los dos múltiplos de 4 anteriores y los dos múltiplos de 4 posteriores de los números 5.184 y 7.816. Fácil, verdad?

En el ejercicio 4. podemos explorar que si Juampi baja de 5 en 5 y termina justo, significa que el número de escalones es un múltiplo de 5 y por lo tanto terminará en......

Luego, debemos explorar qué cantidades comprendidas entre 936 y 963 terminan en 0 ó 5.

Finalmente, analizar cuáles de esos últimos números menos 3 es un múltiplo de 4. De esta manera habremos hallado la cantidad de escalones que tiene la escalera. 

¡Vamos con estos desafíos!

Recuerden que todas las dudas y entregas de trabajos integradores de Matemática las realizaremos al siguiente correo:

                         matematica6andresferreyra@gmail.com

Pregunten todas sus inquietudes respetando días y horarios de clase...
Recuerden, aquí estoy para ayudarl@s.

Nos seguimos leyendo...

Abrazote virtual!!! L@s quiero muchoooo!!!!

Profe Silvia Giuli.


En la carpeta

6º "B"

02/09

Continuamos trabajando con Múltiplos.

Trabajamos en los ejercicios 3 y 4 de la página 66 del libro.

CIENCIAS NATURALES

¡¡Muy buenos días chicos y chicas de 6º grado!! ¡¡Cómo llueve!!

Ayer en la clase en vivo hicimos una introducción al tema, estuvimos trabajando y observando mezclas homogéneas o... SOLUCIONES...

Actividad para ir conociendo... "Disolución y solubilidad"

1- Leer la página 17 del cuadernillo.
2- Subrayamos el texto o escribimos un resumen de acuerdo a las siguientes preguntas:
a- ¿A qué llamamos disolución?
b- ¿Cuáles son los factores que afectan la disolución?
c- ¿A qué nos referimos cuando decimos que una sustancia es soluble? ¿Y cuando es insoluble?
d- ¿Qué es la solubilidad? ¿Qué factores influyen en la solubilidad?
e- ¿Qué significa que una solución es concentrada? ¿ Y diluida?

Esta imagen representa lo que hicimos en la clase con el agua con sal. ( mezcla homogénea de un sotulo sólido y un solvente líquido)
A la izquierda se observa solución concentrada, a la derecha está diluida.

Este caso representa lo que habíamos hablado en relación a la mezcla de café con agua  o al jugo de botella mezclado con agua. En el vaso de mayor dilución, el color de líquido es más claro; en el de la derecha, está más oscuro porque está más concentrado. 

En la próxima publicación recibirán un trabajo integrador de algunos temas trabajados hasta este momento.

                          ¡¡Nos vemos la próxima!!

                                                             

Profe Naty

MATEMÁTICA

Martes 01 de septiembre

¡Hola chic@s de sexto grado "A"!  ¡Buenassss!!!! ¿Cómo están? Espero que muy bien y cuidándose muchoooo.

Actividad de hoy para 6º "A"

En esta clase podemos utilizar la calculadora para explorar los DIVISORES de un número. Trabajaremos en el ejercicio 5 de la página 67 del libro.

En la actividad 5. nos preguntan si al ingresar un número en la calculadora y al restarle  muchas veces otro número se llegará a 0. Podemos explorar con la calculadora realizando las restas sucesivas o bien recordar cuál es la operación que nos simplifica esas restas sucesivas, cierto?...Sabemos que no es para nada "económico" realizar tantas restas. Recordemos también que, como vimos la semana anterior: un número es múltiplo de otro si el primero puede obtenerse como resultado de multiplicar el segundo por un número natural. En el punto a. podemos afirmar que 546 es múltiplo de 3 porque 546 = 3 x 182, verdad? O bien realizar la división 546 : 3 y comprobar que tiene resto = 0. Por tal, estamos en condiciones de afirmar que 546 es MÚLTIPLO de 3 o bien que 3 es DIVISOR de 546.

¡Vamos con estos desafíos!

IMPORTANTE: No se olviden de enviar el trabajo integrador de la Ficha 10!

Recuerden que todas las dudas y las entregas de los trabajos integradores de Matemática las realizaremos al correo:

                         matematica6andresferreyra@gmail.com

Pregunten todas sus inquietudes respetando días y horarios de clase...
Recuerden, aquí estoy para ayudarl@s.

Por acá, hasta la semana próxima 6º "A"!

¡Este viernes, como siempre, l@s espero a TOD@S a las 10:00 hs. en vivo!

Abrazote virtual!!! L@s extraño muchoooo!!!!

Profe Silvia Giuli.

En la carpeta

6º "A"

01/09

Exploramos los divisores de un número.

Para recordar:

• Dados dos números naturales, el primero es MÚLTIPLO de otro si es posible escribirlo como el segundo multiplicado por algún número natural. En ese caso se dice que el segundo es DIVISOR del primero. Por ejemplo, 40 es múltiplo de 8 porque 40= 8 x 5 y 8 es divisor de 40.

Trabajamos en el ejercicio 5 de la página 67 del libro.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

¡BUENOS DÍAS QUERID@S CHIC@S!

AVISO IMPORTANTÍSIMO

HOY LES ESTARÉ ENVIANDO POR MAIL EL  NUEVO CUADERNILLO "A CONTAR LEYENDAS" Y EL LIBRO "C@RO DICE" QUE TAMBIÉN SE ENCUENTRAN DISPONIBLES EN LA LIBRERÍA DEL ALMA PARA L@S QUE DESEEN TENER LA VERSIÓN IMPRESA. 

ADEMÁS EL PRÓXIMO JUEVES 3 DE SEPTIEMBRE TENDREMOS LA EVALUACIÓN DE INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DEL MÓDULO DE PUNTUACIÓN PARA TERMINAR EL CUADERNILLO "LAS COSAS POR SU NOMBRE".

TAMBIÉN ESTARÁN RECIBIENDO POR MAIL LOS EJERCICIOS DE REPASO PARA QUE UTILICEN PARA ESTUDIAR. SI NO LLEGARAN A RECIBIRLOS, ESCRÍBANME UN MAIL PARA REENVIARLOS.

ESTOS EJERCICIOS SON DE ESTUDIO Y NO LOS DEBEN MANDAR PARA CORREGIR.

ESPERO QUE LES SIRVA PARA AFIANZAR LOS CONTENIDOS Y SI SURGEN DUDAS, ESTARÉ ATENTA A LAS CONSULTAS POR MAIL.

LES DEJO UN...

SILVIA